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      兒童興趣轉移的原因探析與應對策略

        一、興趣是什么?

        興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的情感傾向。在兒童的成長和發展中,興趣起很大的作用。首先,興趣可以激發兒童的求知欲,這種求知欲可以促進眼前的活動,并對兒童未來的活動具有準備性作用。
        其次,興趣能開闊兒童的眼界,豐富他們的生活內容,促進個性的發展。再次,興趣能促使兒童進行創造性的學習和勞動。朱智賢先生說:“動機、目的、興趣、意志是兒童活動結構中的重要組成部分。沒有強烈的動機,明確的目的,濃郁的興趣,堅強的意志,就不能有主動的,生動活潑的學習,就不能有兒童心理的高速發展!雹

        如今的家長(主要指城市的)或多或少知道“興趣”對于孩子的特殊意義,于是,大多較為重視孩子的興趣培養。那些并不知道“興趣”是什么的家長,只要家里經濟條件可以,也隨風趕趟,送孩子學這學那。因此,這些年“興趣培訓班”是風行火爆,有某些藝術特長的人士也是大做家教,廣收學子,孩子們雙休日則到處趕場子,疲于奔命。

        家長費了那么些年的時間,用了那么多心血,花了那么多的鈔票送孩子上興趣班,但是,當孩子稍大點時,卻再不“操舊業”,原來的“興趣”大多轉移或是消失了。這讓很多家長困惑不解,束手無策,甚至憂慮痛苦。

        二、興趣為什么會轉移?

        原因有可能是多方面的。

       。ㄒ唬┖⒆拥呐d趣,有可能是老師是給教沒了。

        幼兒教育以快樂為原則,以游戲為主要活動形式。幼兒在游戲化活動中學習知識,體驗情感并快樂成長。從幼兒園到小學,孩子的活動環境與學習內容,學習形式都有了很大的改變,但孩子快樂的天性不變。如果施教者不能把握兒童的特性來施教,就有可能將兒童原有的興趣給教沒了。

       。蹅案]有一個孩子在上幼兒園中班的時候,教他美術的老師就不只一次對家長說:“你家孩子的畫畫得挺不錯的,以后要好好培養!焙⒆由狭诵W一年級,家長真的就利用雙休日送孩子到一位聽說很不錯的美術老師那里去學畫畫!罢l知,學了不到半年,兒子的這種所謂‘興趣’就煙消云散了!备赣H是這樣敘述的,剛開始“不到2個月的時間,就連我這畫畫的門外漢,也能感覺到兒子的進步。兒子常常說出一個個繪畫的術語來,諸如‘明暗交接線’、‘背景’、‘高光’、‘反光’等等!雹

       。鄯治觯萆杂悬c美術常識的人都知道,這孩子是在畫石膏素描。這最少該是有了專業意向的,想好了今后要考美院的初中以上學生學習的內容。且不說兒童對美術老師講述的那些術語是否能理解,單是讓一個小學一年級學生與那些初中、高中的大哥哥大姐姐們,一塊兒在石膏幾何圖形或石膏頭像前一坐幾個小時,就是夠殘酷的了。

        鈴木先生說:“興趣才是能力的源泉。我認為,讓孩子懷著興趣去學習的方法是無窮無盡的!贿呌螒蛞贿厡W習的做法,能使孩子們迅速地、不斷地進步!雹邸 老師不懂兒童教育學和心理學,沒有找到適合于兒童年齡及心理特點的學習內容和能激發兒童興趣的貼近美術教育情景的教學方法,又誤將“興趣”培養當成“專業”訓練,其結果將兒童的“興趣”教沒了,也就不足為怪了。

       。ǘ┖⒆拥呐d趣,有可能是家長給輔導沒了。

       。蹅案]有位愛好小提琴藝術的年輕媽媽,一心想將兒子培育成小提琴家,兒子上幼兒園時就開始學琴了。不管刮風下雨下雪,她都騎自行車載著兒子去拜師學藝。兒子上學后,功課多了,規定學琴的日子還是不敢耽誤。平時在家里,做媽媽的更是用心輔導,嚴格訓練,兒子練不好琴則又罵又打。做爸爸的看不下去,為此夫妻倆經常爭吵不休。終于有一天在兒子練琴又遭媽媽訓斥打罵時,做爸爸的拿來菜刀將小提琴剁得稀巴爛。從此,兒子再沒有學琴。

        又:新華社消息(記者曾志堅):2005年 3月11日凌晨,天津市二七二醫院緊急收治了自殘的小學四年級女生小紅(化名),她因為“沒興趣練習鋼琴,無賴家長逼得太緊”,為了逃脫,“一怒拿著小刀,對著手就割”,造成左手虎口處皮破肉翻,大量流血。此事引起了當地社會廣泛關注。

       。鄯治觯葸@是兩個極端的例子,但絕不是個別的例子。許多家長都希望自己的孩子有一技之長,在培養孩子的興趣特長時,往往又期望過高。美國幼兒教育專家M •梅斯基在《幼兒創造性活動》一書中強調:“了解兒童本來對什么感興趣,并且利用這些興趣。兒童不僅喜歡做那些他們喜歡做的事情,而且希望做得成功。凡是兒童真的感到他會獲得成功的時候,他往往會更愿意進行這項活動!雹

        不少家長甚至壓根兒就不知道自己孩子的“興趣”所在,更沒有觀察或發現孩子的“天賦”,或說孩子是否具有某方面的“潛質”,也不管孩子喜歡不喜歡,愿

        意不愿意,不考慮孩子的實際感受和能力、志趣,忽視孩子的自由愿望和人格獨立尊嚴,只是將自己的意愿強加給孩子,或者“趕趟兒”似的,見別人家孩子在學什么,于是送自家的孩子也去學點什么。而對自己稍懂不懂的東西,又使出渾身解藪來輔導。輔導時既不在行又不耐心,常用成人的眼光或專業的要求來看待孩子的練習和作品,說這也不對,那也不像,橫加指責,致使孩子的自尊心受到傷害,自信心受到打擊。樂趣不存,熱情何在?原有的“興趣”都給“輔導沒了”,沒有“興趣”的還能培養出興趣來嗎?

       。ㄈ┖⒆拥呐d趣,有可能讓沉重的學業負擔給擠沒了

        “教育原本是具有詩性的,人與教育是一種詩性的關系!敝骷伊簳月暼缡钦f,“在孩子的眼里,別的孩子背著書包單獨或結伴去上學的身影是美好的;學校里傳出的瑯瑯讀書聲是美好的;即使同樣是在放牛,別的孩子騎在牛背上看書的姿態也是美好的……這一流露著羨慕的愿望本身亦是具有詩性的。兒童從入學的那一天起,都懷著本能的熱忱進入了學生的角色。那一種熱忱是具有詩性的,是主動而又美好的……教育應努力體現著針對小學生的詩性吸引!雹

        然而,現實卻與孩子們美好的愿望相反。小小年紀,上學比父母上班還早,放學比父母下班還晚,作業每晚十點鐘還做不完。星期六“勝利大逃亡”,奧賽輔導班還要將孩子們抓回去“填鴨”。做不完的習題,考不完的試卷。成績經常排隊,也就經常有老師的批評,家長的訓斥,甚至同學的譏笑……當孩子們承受的學業負擔和精神壓力比成年人還要大時,讀書哪里還有快樂可言?教育哪里還有詩性可言?讀書、作業、考分,將孩子們的天真、活潑、幻想乃至個性全給“規范”了,或說“標準化”了,原有的那點興趣、愛好全都被學業負擔一點點擠兌干凈,他們困乏得只想睡覺。

        作一個調查,你會發現,讀書讀到高中畢業,幼兒園或小學時那些“興趣學習”,能堅持下來的已是鳳毛麟角,前些年買了鋼琴的家庭,如今還有幾家的鋼琴不是在作擺設呢!另有一種情況是,孩子的興趣并沒有轉移,學業壓力也承受得了,但是,家長卻擔心孩子學習成績落后,硬逼著孩子將興趣活動放棄了。

        教育正在改革,新世紀入學的孩子是幸運的。但是,家長仍然會遇到孩子興趣轉移或消失的問題。
       。ㄋ模┡d趣本身就有轉移或消失的可能

        人的需要是豐富和多層次的,所以人的興趣也可能是多種多樣的。興趣具有潛在的轉移性,是因為興趣本是一種情感傾向。情感往往是波動變化著的,當情感的元素并未積淀深沉得可以使自身達到穩定的程度時,那么它的可變性就不可避免。
       
      情感是可以變化的,興趣也就是可以轉移的。

        其次,孩子的年齡不斷增長,眼界不斷擴大,見識不斷增多,認識水平越來越高,知識越來越豐富,情感也越來越豐富,個人意志也大大增強,他們尋求、探知未知世界的愿望更強烈。當新鮮新奇的事物吸引他們的目光時,新的興趣也許要隨之而產生,原來的興趣也就可能隨之轉移或逐漸消失了。

        第三,興趣的核心要素是快樂。當某項活動充滿了快樂,它對兒童也就具有了吸引力,這種吸引力也就會激發兒童對之產生興趣。當這種興趣達到濃郁的黏性時,他的意志力也會相應提高,疲勞甚至艱苦也會感覺不到了。這就是為什么會有小學生在電游廳、高中生在網吧玩上幾天幾夜而昏倒、猝死其間的原因了。(并不是所有的快樂或快感都是有益的,因此需要控制或需要拒絕)相反,如果兒童在興趣活動中感受不到活動過程的快樂,或活動結果即成功的快樂,也會導致意志消沉,從而使興趣消失。

        第四,隨著客觀環境的變化,人的興趣也可能隨之改變。對于從幼兒園出來的小朋友來說,學校是一個全新的世界,知識海洋里的奧妙吸引著他們,使他們產生興趣。加之同學間的競爭,榮譽感的需求,老師的導引,會強化這種對學習的興趣。他們原來的那些并不穩定的興趣,也就有可能消失或轉移了。當學習不是負擔而是快樂,孩子的興趣轉移到學業上來,則是所有家長雖若有所失,卻喜笑顏開的事。

        三、興趣轉移或消失后怎么辦?

       。ㄒ唬┳鹬睾⒆拥淖杂蛇x擇,關注其新的興趣。

        “兒子學了半年的繪畫以后,再也不愿繼續學下去了!边@當然“讓人氣惱”,但家長并不相逼。這孩子是幸運的。因為父親不逼,從而使其有了自由選擇、自主發展的可能。孩子“迷上了采集和制作植物標本,還在學校一年一度的科普活動評比中獲得了一等獎!雹捱@不是很好嗎?不必感嘆“有心栽花花不開”,也不必“無心插柳”。僅僅只是尊重孩子的自由選擇是不夠的,還應該關注孩子新的興趣,給孩子以適當的指導和幫助,提供較好的條件,創造較好的環境,以利于孩子新的興趣的發展,蘇東坡有心插柳,終成西湖勝景,不是更好嗎?

       。ǘ┌l現孩子的潛能,培養其相關的興趣

        某些孩子在某些方面是具有特殊能力的,是我們稱之為天資聰慧的一類,如:音樂神童、數學神童、少年才子……。一般的孩子雖不為神童,也都有其自身的個別性。在其個別性的全方位展示中,會有其擅長的一面,也會顯示出某些稱之為“突出特點”的東西。家長通過細心的觀察,是可以將這個較為突出的特點篩選出來的,加之以培養,使之成為與孩子潛能相關的興趣。如果沒有觀察發現,沒有發現后的培養,哪怕是神童也要給埋沒了。如果所學的,家長特意培養的卻不是孩子的潛能所在,而潛能所在卻非所學習、培養,這就是孩子和家長共同的悲哀了。

       。ㄈ┕膭詈⒆訁⒓痈黜椈顒,激發其廣泛的興趣

        孩子的某些興趣消失或無所謂興趣時,總不能讓其沉湎于電視,迷戀于電子游戲廳吧?當然,二者也是興趣,卻是消極的或無益的甚至是有害的興趣。作為家長,一定要幫助孩子把握興趣的度。當積極興趣將要轉化成消極興趣時,或消極興趣滋長泛濫時,就應當幫助孩子加以克制。雙休日孩子整天看電視或泡游戲廳,不妨將他拉出來,帶他去爬山,欣賞大自然;去游泳,感受江河水;逛郵市,驚奇方寸之間;進書店,讓書香撲鼻;看畫展,讓七彩耀眼;聽音樂,讓妙曲盈耳;打球、跑步,唱歌、跳舞,攝影、琴藝、書法……都可以去見識,去感知,去參與。學校開展的各項活動更是鼓勵他參加。對這些活動,孩子都喜歡有什么不好呢?

        廣泛的興趣,是加深和擴大孩子們認識的需要,對提高孩子的綜合素質有著重要意義。廣泛的興趣能促使一個人去接觸,傾心專注于多方面的事物和活動,從而獲得廣博的知識。因而使人的智力潛能得到廣泛地開發而取得卓越的成就。

        有位科學家說:“成功的科學家往往是興趣廣泛的人,他們的獨特精神可能來自他們的博學,多樣化使他們的觀點新鮮,而過于長時間地鉆研一個狹窄的領域,易使人愚蠢!雹摺∵_爾文在他的《自傳》中說:“我記得我在學校時期的性格來說,其中對我后來發生影響的就是我有強烈的多樣的趣味”,“沉溺于自我感興趣的東西,想方設法深刻了解任何復雜的問題和事物!雹

        培養孩子廣泛的興趣,“為將來的活動作準備”,這個“準備”并非一定是要成為“專門家”。當然,若孩子不能產生廣泛的興趣,在眾多的實踐認識活動中,其中有一二能引起孩子興趣,那么家長的努力也就沒有白費。

       。ㄋ模┲笇Ш⒆荧@取相關知識,發展其穩定的興趣

        心理學專家指出:“人的能力發展的一種極為重要的因素是穩定的特殊興趣,即對人類活動的某一領域的內容的興趣,它們會轉化為愛好并發展相應的能力,這種能力又使他毫無錯誤地確定自己的志向!雹帷 這就是發展穩定興趣的意義。孩子以前的興趣消失或轉移了,說明那是“暫時興趣”。新的興趣產生了,說不定又可能是“暫時興趣”。因為孩子的情感是不穩定的,興趣也是不穩定的。同時孩子對各項活動有一個參與體驗并自覺或不自覺的篩選過程。前蘇聯心理學專家彼得羅夫斯基說:“少年兒童的這些興趣帶有雖很強烈但是很短暫的迷戀性質。他們所特有的多種多樣、常常很快消失的興趣對正在發展的個性的能力上起著重要作用。教育者不應由于少年兒童的興趣經常帶有瞬息即逝的性質而生氣!雹

        但是,總不能讓孩子的興趣不斷地轉來轉去,飄乎不定吧?是的,在孩子多變的興趣中應該有一個較為穩定的興趣,或是在其廣泛的興趣中應該確立一個中心興趣。如果只有廣泛興趣,沒有一個中心興趣,對什么事情都是浮光掠影、蜻蜓點水,孩子將來也很難在各方面都有所成就。興趣的穩定性,是對興趣持續的時間而言的。一個人有了持久而穩定的興趣,就能對自己感興趣的事物力求深入,鍥而不舍,從而獲得系統而深刻的知識,取得事業上的成功。古今中外取得卓越成就的科學家都有一個共同的特點,就是他們的中心興趣都很穩定和深厚。

        孩子新的興趣的選擇與確立,如果是孩子自己的有意行為或無意行為(自然表露出來的或叫自然選擇)那都是最理想的。如果不是這樣,那么,家長或教師的幫助和引導(并非強迫),就顯得十分必要。這種幫助和引導,首先是為其創設發展的條件與環境,能讓孩子獲得與興趣相關的知識,增加其對這一興趣活動的認識,強化興趣的濃度;能給他設置一定的梯級目標,參與這一興趣活動的競爭,感受階段性成功的快樂。其次要培養孩子堅強的毅力和品質,即堅持性,抗干擾性。能做到進步不驕傲,受挫不氣餒。這樣,興趣穩定并持續發展,就有望成為愛好,形成特殊的能力,為其今后的發展,人生的輝煌奠定堅實的基礎。


       

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