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      中學語文課堂中學習興趣的激發

        內容摘要:教育心理學表明,當一個學習者對某一學科產生了興趣,他總是積極主動而心情愉快地去學習,不會覺得學習是一種負擔?梢,想要提高學生的語文素質,就必須使其感興趣,充分發揮智力與潛力,可從以下方面去著手,轉變觀念,發揮學生的主體作用;創設情境,營造和諧的課堂氛圍;改進教法,激發學生的學習興趣等。


        我國古代的大教育家孔子說曾說過:“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者!”夸美紐斯也說:“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一”,可見,興趣對學習的巨大作用。

        那么,何謂興趣?心理學認為,興趣是人的一種個性心理特征,它是在一定的情感體驗影響下產生的一種探究某種事物或從事基本種活動的意識傾向。教育心理學表明,當一個學習者對某一學科產生了興趣,他總是積極主動而心情愉快地去學習,不會覺得學習是一種負擔。

        全國特級級教師魏書生在一篇文章中談到:“學生學語文的興趣越濃,學習的積極性就越高,語文成績就越好。所以應該激發興趣,把學生的學習積極性充分調動起來!币虼,我們要重視學生的興趣培養,讓學生懷著極大的興趣參加知識的獲取過程,把激發興趣作為優化語文教學的重要手段,避免一成不變的教學模式,使學生的學習積極性真正調動起來,在課開始——趣即生,課進行——趣更濃,課尾聲——趣猶存,發揮其智力和潛力,培養創新的能力。

        下面筆者就結合自己的教學實踐,談談如何在語文課堂中激發學生的學習興趣。

        一、轉變觀念,發揮學生的主體作用

        我們知道,傳統教學的最大弊端就是老師講,學生聽;老師灌,學生被動地接受知識,它極大地束縛了學生學習的主動性。而素質教育的精髓之一就是讓學生生動、主動的學習,不過,作為素質教育的主渠道之一——語文課堂教學,近年來受到許多的批評與指責,主要原因就在于未充分轉變觀念,真正發揮學生的主體作用。

        其實,課堂作為教書育人的主陣地,我們能否用新的觀念,正確的思想去認識和占領這個陣地,是我們課堂成功與失敗的關鍵,因此,在教學中,教師不僅要傳授知識,而且還要注意培養學生的創新能力,不能只從學生掌握知識的多少來衡量質量,而要從素質教育和能力全方面來衡量。其中尤為重要的一點,就是:課堂教學應以學生為主體,讓學生全身心地、自覺主動地參與到學習活動中。

        1、讓課堂充滿著精神的喚醒

        教學是一門藝術,課堂教學是一門美麗的藝術,語文課堂則是一門體現人文關懷的藝術,理想的語文課堂應該是學生的興趣盎然、靈性得以迸發,生命活力到處洋溢……實踐證明,我們教師必須充分轉變觀念,真正進行課改,發揮學生的主體作用,讓課堂充滿著精神的喚醒。

        情境1:“你太棒了,老師都沒想到……”我覺得,課堂上要真正能讓學生常常體驗到“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“怦然心動”、“百感交集”等,于是我在平時的教學過程中,總提醒自己學會發自內心的欣賞學生的觀點,確信“每個學生都充滿著無窮的智慧”,只有這樣,學生才會暢所欲言,發揮主體作用,教學活動才會涌動著激情,充滿生命活力。

        情境2:“還有同學補充嗎?讓大家共享你的智慧之光……”我們作老師的,如果能夠認真傾聽學生發表的見解,再鼓勵期待其他同學的發言,哪怕是一個期待的眼神,都會走進學生的內心世界,讓他們充分調動起來,展示自己的才能。所以,我總試著在課堂上多給學生精神的喚醒,使其主動地來學習。

        2、讓課堂充滿著學生的聲音

        要讓學生愿學樂學,就得讓課堂充滿著學生的聲音,給學生說話的自由,還他們說話的權利,讓學生從真正意義上成為課堂的主人。

        在教學日本著名作家川端康成的小說《父母的心》一文時,就讓我真切地感受到課堂上充滿著學生的聲音是一件多么妙不可言的事情。

       。ㄆ危⿴煟骸陡改傅男摹吩拈_頭有一大段:“諸位,把眼睛閉上五分鐘,然后平心靜氣地想想父親或者母親,試試看。你們的父母是如何深深地愛著你們,懷念子女的父母之心是多么溫暖,多么廣闊,直到現在不是依然使大家感慨萬千、激動不已的嗎?啊,用不著閉上眼睛,你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩嗎?這個故事肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一!笨墒蔷幷邔ζ溥M行了改動,成為現在我們所見到的開頭,你們覺得這樣來改變原文,效果怎樣?

        生1:老師,我覺得隨意改動大作家的作品,并不明智,畢竟他曾獲過諾貝爾文學獎!

        生2:我覺得你太教條了,任何偉大的作家難免會有些小的失誤,獲過諾貝爾文學獎的川端康成也不例外。這段文字原放在小說開頭,意在抒發感情和揭示主題,我們大家都知道小說的主題,一般是通過故事和人物來揭示的,開頭不必有這么多的議論,再看書中改過后的文字,不但不影響主題的故事和人物來揭示的,而且顯得筆墨簡潔,何樂而不為呢?

       。ㄕ坡曧懫穑

        生3:我也認為改了好一些,既簡潔又明了,無須講得太多。其實,我們平時作文也一樣,以前我寫文章,總喜歡在開頭寫好多看似很優美或挺有道理的文字,來顯示自己讀的書多,今天我發覺自己錯了,有時“開門見山”,收到的效果會更好。

        生1:聽了你們說的,我真為剛才的話臉紅,從今天開始,我會更加認真地讀書,多多思考,學會發現問題,哪怕是獲過諾貝爾文學獎的大家也不例外。(生笑)

        原本看似挺棘手的問題,通過學生的自由說話,討論交流,收到了極佳的效果,可見,發揮學生的主體作用,對于激發學生學習的興趣,是何等的重要。

        二、創設情境,營造和諧的課堂氛圍

        現代教育思想認為:只有給學生營造一種融洽、和諧的教育環境,激發學生內在的學習需要,才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習,把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。蘇霍姆林斯基認為“心里意義上的教學是人和人心靈的最微妙的相互接觸!彼,我認為,在課堂教學中,只有師生不斷地進行情感交流,特別是教師要以情激情,為學生營造一種安全、寬松、愉悅、和諧的氛圍,學生的狀態才會松弛,興趣才會激發,思維才會敏捷,從而提高課堂效益。

        1、建立良好的師生情感關系

        幾年的教學實踐讓我深深懂得:教師愛生如子的深情和期望,對所教學科的熱愛和對教育事業的執著追求,是贏得學生親近和交往的前提,也是調動學生學習的興趣,以積極的狀態投入學習的保證。

        首先,師生的情感關系,會影響教師對學生的態度和期望,在教學活動的各個方面自覺或不自覺地表現出來,使學生獲得不同的感受,良好的師生關系,自然會使教學效果錦上添花。同時,師生的情感關系,也會影響學生對教師的期望、要求等。當教師與學生情感交融,教師的期望、要求就易為學生接受,內化為自己的需要和努力的目標;而師生情感冷漠、隔閡,即使教師有合理、適宜的期望,也會被學生拒絕,無法成為其前進的動力。

        可見,在教學過程中,一定要注意與學生多溝通,建立良好的師生情感關系,這樣,才能激起學生學習的興趣,達到提高教學質量的目的。例如,我在課堂教學中,通過組織學生進行“課前一分鐘演講”、“三分鐘辯論”等活動,并當堂予以評價,或自評,或他人來評,或老師作點評,以此來建立良好的師生情感關系,進而訓練學生的思維能力,應變能力,激發他們對語文學科的熱愛。

        2、送給學生最美的眼神

        曾讀過這么一段話:“老師的眼神是一泓汩汩流淌的清泉,貯滿了父母般的慈愛,在嚴肅中包蘊著愛意,在安靜中傳遞著溫柔;老師的眼神是一杯香甜無比的瓊漿,不斷地流進學生的心田,溫暖了一顆顆純潔的心靈,讓他們從中得到了前進的力量,并一步一步走向成功!边@使同樣是老師的我很受啟迪。心中的念頭油然而升:對,我要把最美的眼神送給我的學生!

        于是,我便信守著“送給學生最美的眼神”,不論在課上還是在課外,不管他(她)做得對與錯。時間一長,我竟驚奇地發現,絕大部分學生都對我的語文課產生了濃厚的興趣,而且課堂上到處都能見到一雙雙高舉的小手。其中,給我印象最深的便是譚信玲同學,她是初二才調到我班上的,剛開始,我和其他幾科老師都感到她的膽小內向,上課從不舉手發言,就連讀書也是輕得難以聽到她的聲音。后來打聽才知道,她一直如此,別的老師也習以為常了。經過觀察,我發現她具有一定的潛力,平時看的書也挺廣泛,文章有時也寫得不錯。于是,我決定送給她最美的眼神。課上,我總叫她讀書,回答問題。還記得第一次叫她讀書時的情景,我用鼓勵信任的眼神看著她說:“讀吧,我知道你一定行!聲音只要你和我聽見,我們大家就為你鼓掌,好嗎?”結果,全班同學都聽到了她的聲音,也報以熱烈的掌聲。如今的她,已成為一名小組長了,課上總是熱情洋溢。

        3、快樂地教,快樂地學

        我們應該知道,課堂不是教堂,而是師生共同成長的地方,是學生生活的中心地帶,動感地帶,在這里,他們體味到的應是生活的情趣,生命的意義,激情的迸發,而不該是壓抑、無聊和厭倦,應是老師快樂地教,學生快樂地學。我發現教師一旦融入快樂,學生學習就不再充滿煩惱,恐懼和畏難。

        其實,快樂是一種感覺,一種心態。同樣是半杯水,兩種心態就會有兩種反應:不快樂的人會懊惱“天啊,只有半杯水,能干什么?”隨即倒掉了?鞓返娜藭J為“真幸運,還有半杯水,用來澆花吧!”結果培育了一盆鮮花?磳W生就如看水,擁有一種快樂的心態,再頑劣的學生,你也能發現他的優點,也會給他發自內心的微笑與欣賞。

        特級教師魏書生說:“笑是一種胸懷,也是一種能力,一項技術,應該鉆研這門技術,不斷提高自己笑的能力,不斷提高學生笑的能力,這樣,教學效率才能高!敝挥欣蠋熆鞓返亟,學生才能快樂地學,所以,快樂教師會用機智娛樂學生,用笑話幫助學生奮起,學生就真正能夠在歡樂中愉快地學習。當快樂與教學同行時,一切都將成為可能。

        當然,在平時的課堂教學中,我也非常注意自己的語言,因為藝術的語言格外重要,老師形象的比喻,幽默的語言,傳神的手勢與表情能像磁鐵一樣吸引和保持學生的注意力,使課堂產生一種和諧的氛圍,而這種氛圍無形地鼓勵了學生。另外,我還用各種方式對學生的參與、質疑給予積極的評價,鼓勵他們大膽發表自己的見解,這種評價同樣也是一種和諧氛圍的營造,這樣會使學生敢于別出心裁、敢于質疑、敢于分析、敢于辯論、敢于暢所欲言,從而激起學生的學習興趣,提高他們的綜合能力。

        三、改進教法,激起學生的學習興趣

        古今中外,許多有識之士都把興趣比作開啟智慧大門的金鑰匙,激發學生情感的催化劑,主動學習的啟動力。但在當前的語文教學中,教師講得滔滔不絕,學生卻聽得懨懨欲睡的現象時有發生,究其原因答曰:“不感興趣!蹦敲,該如何克服此種現象呢?我認為改進教法,激起學生的學習興趣是關鍵。

        1、巧妙設計導語,以導入激趣

        如果將一堂課比作一部電影,那么課前導語則是這部電影的序幕,好的序幕可以一下子吸引觀眾,產生先聲奪人的藝術效果。導語的內容和形式豐富多樣,不拘一格,但總原則是要切合課文內容,符合文體特點,富有啟發性,能激發學生的學習興趣,撥動思維之弦,讓學生以最佳狀態進入新課。

        如教鄒韜奮《我的母親》一文時,我是這樣導入的:先播放《懂你》MTV,讓學生說說當時的感受,接著趁機說:“大家喜歡這首歌,正因為它歌頌的是超越時空界限的,在天地間激蕩的母愛,誰不為人兒女?誰又沒有沐浴過母愛的光輝呢?現在請大家談談自己的母親!币环涣鬟^后,我又說:“今天,我們要學習鄒韜奮先生的《我的母親》,一起去認識這位在封建社會壓抑下的平凡而又偉大的母親!睂W生對母愛的感受是深切的,這樣的導語既能引起學生的共鳴,又能激起他們的學習興趣,為整堂課的順利進行奠定了基礎。

        2、精心提問質疑,以研討激趣

        巧妙的導語,使學生對語文學習產生了興趣,但并不意味著這種興趣能持久,要想讓學生的學習興趣濃厚并持久,必須讓他們通過自己的活動不斷擴展新知識,獲得新的體驗,所以,精心地提問質疑,能刺激學生的學習情緒,活躍思維,使之產生探求新知的欲望。

        以教學魯迅的《故鄉》為例,由于這部小說中的人物形象生動鮮明,景物描寫真切細致,篇幅較長,內容繁多,教學時不能講得過于鎖細,得抓住重要脈胳來帶動學生學。課堂中,我在黑板上列出幾個精心設計的問題:1、《故鄉》中的少年閏土和中年閏土分別是怎樣的一種形象?作者是通過什么描寫刻畫的?2、結合課文找出閏土從少年到中年發生了啊些巨大變化?是什么原因促使他發生這樣的變化?這種變化提示了怎樣的社會現實?3、現實故鄉和海邊月下瓜地的自然景物描寫的對比,表現了作者怎樣的感情?4、楊二嫂的過去和現在的變化對比,說明了什么?讓學生分組進行討論,再集中交流,最后我再歸納總結,課上大部分時間都給了學生,學生在研討中,不斷激發、鞏固和發展興趣。

        3、合理借助媒體,以電教激趣

        借助多媒體輔助教學,能夠充分發揮多媒體色彩鮮艷的動畫,生動美妙的音響,靈活便捷的交互手段的優勢,使課堂成為學生感興趣的場所之一,使學生視、聽、觸及思維聯合行動,使文章中的藝術形象更活,大步“跨入”學生的腦際心間,較快地把學生的心神引入到課文的意境中去。

        講授朱自清的《春》時,我用多媒體動態展示了“繪春”中的五幅畫面:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖,并配上優美和諧的樂曲,給學生營造情境氛圍,在學生陶醉其中的基礎上,讓學生看圖說話,進行聽說訓練,描繪這一幅幅充滿活力的春景,在此基礎上還進行背誦。再如教學葉圣陶的《蘇州園林》時,為學生展示了眾多蘇州園林的圖片,進而感受蘇州園林的整體特征“圖畫美”,再加上各景點的文字說明,學生就更進一步了解了有關蘇州園林的知識,大大開拓了眼界。

        4、積極調動學生,以新奇激趣

        教學活動是雙邊活動,在這一活動中,提高學生的學習興趣,是很重要的。古人云:“教人而未見意趣,必不樂學!蔽揖蜕钋械馗械,傳統的語文教學法,有其長處,也存在極大的弊端,如果教師不能夠積極調動學生,采用填鴨式、滿堂灌的方法,將會禁錮學生思維的發展,使學生的學習情趣蕩然無存,因此,我覺得,在課堂上,老師一定要采用多種新奇的方法,積極調動學生參與學習。平時的教學實踐中,我就喜歡采用以下一些方法來激發學生的學習興趣:

       。1)朗讀法

        在教學中,教師通過聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀,把文章精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生,讓他們細細品味。如范讀《濟南的冬天》中“薄雪覆蓋下的小山”那一段時,我就通過語調、表情等變化,讓學生感受雪后小山的秀美以及作者高超的語言表達藝術。此外,還可讓學生自己進行朗讀,如分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀等形式,真正調動學生,培養他們的語感。

       。2)表演法

        讓學生扮演課文中的人物,身臨其境地感受文中的情境,使學生更深刻地理解文章的內容主旨。如教《晏子使楚》一文時,讓學生結合書中注釋,用現代白話文翻譯全文,再分組進行排練(可以加上適當的想象),最后抽簽表演,臺下的同學進行點評。結果,文中的內容,人物性格,都表演得到位,理解得透徹。這樣,不僅使所有的同學都積極主動地參與了學習,而且對這篇文言文也有了到位的把握。

       。3)想象法

        課要上得有情趣,引導學生想象課文內容也是一種方法。如教學王昌齡的《采蓮曲》這首詩時,我就讓學生閉眼來想象:第一步,勾勒形態。請同學們在腦中放映出荷葉、荷花、采蓮女、羅裙、小船等輪廓;第二步,染上色彩。將黑白電視變成彩電,看誰腦子里面的畫面更鮮艷美麗;第三步,使畫面動起來。采蓮女乘著小船在碧綠的荷葉間來回穿梭,唱著動聽的歌兒,風兒吹拂著粉色的荷花……第四步,讓畫面更細致,更逼真。自由放幾個特寫鏡頭:人面荷花相映紅的美景,帶著一兩片殘荷的蓮蓬……如此訓練,大大培養了學生的創造思維。

       。4)圖畫法

        在講一些說明文時,我還常用圖畫法,激發學生的學習興趣。如講《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》等文時,就啟發學生試著用圖畫將其示意圖表示出來,學生興趣高漲,不但了解了說明的對象,也清楚了說明對象的特點及說明的順序。

       。5)音樂法

        在上課前或上課過程中,放一首與課文基調相應的樂曲,渲染氣氛,給學生一種美的享受,學習《棗核》一文時,我就在結束的時候,放了一曲《我的中國心》,學生跟唱,再次感受到了海外游子對祖國的眷戀之情。

        其實,方法遠遠不止這幾種,我們在課堂教學中,一定要注意改進自己的教學方法,以此來激發學生的學習興趣。

        總之,學生學好語文,學習興趣的激發,顯得尤為重要,他們對學習一旦產生興趣,就會肯動腦筋,花力氣去鉆研,想辦法克服學習中的困難,用心思去摸索學習的方法,從而獲得學習的成功。因此,在實踐教學中,我會繼續努力,力爭讓每一課書,每一節課,成為點燃學生學習興趣之火的顆顆火星,把教學過程的各個環節安排得能夠激發學生對知識的渴望,讓學生的學習過程充滿愉悅,真正使學生在課開始——趣即生,課進行——趣更濃,課尾聲——趣猶存!

       


       

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